聖母醫護管理專科學校
閱讀書心得學習單
科別 幼保科 班級 五幼四甲
學號 0995102047 姓名 湯孟桓

書名 教保環境規劃 作者 蕭慰親
出版社 啟英文化事業有限公司 出版年月 2005年 1 月
索書號 ISBN 978-986-7960-57-3

【本書重點摘要或佳句】
應用環境設計來增進幼兒園的安全，層次分明的空間關係是一個重要手法。環境
本身就在暗示人們如何與之互動。譬如我們到人家家中作客，通常只待在客廳；如果
稍為熟識，還可以到其家庭的起居室；而若沒有特別邀請，我們是不可能進入到廚房
和臥室。臥室是家庭的私密空間，客廳是半私密空間，而住家前面的道路是半公共空
間。我們是透過這樣層層有不同層次轉換的空間，來掌握如何依該空間的性質來與之
互動。
這樣的層級關係在很多環境中都存在著，從商業建築、辦公大樓到住家，如果不
遵循這樣的層級關係，公共和私密的行為都混雜在同一空間，將會讓使用者之間的行
為產生很多衝突。
【本書閱讀後心得感想】
在教育部（ 2010 ）於 2010 所公佈的幼稚園基礎評鑑指標中有關教保活動的一項，即為幼稚
園活動室內必須具有三個以上的角落之設置，此外，Bronfenbrenner(1979) 也曾指出，環境對個體行為的影響包括環境、空間和教材的安排 ，教師必須將幼兒學習的環境佈置成一個富有刺激、探索、
有趣，並能規範良好行為的地方。一個會說話的教室，代表著老師對孩子行為的期望，此會深深地
影響幼兒的學習活動。
杜威人本主義思想強調，人因與週遭環境互動而產生關係，在互動中個體因而產生經驗，經驗
會隨著個體與環境的交互作用而日益增多。此外，杜威也強調做中學，經由親自體驗，操作身體力
行而學習。主題學習情境之規劃強調以幼兒為主體，經由親自體驗觀察、操作、探索與發現，並進
而親自建構與創造，幼兒透過做中學，連結學習經驗，創造出有意義的學習。
討論幼兒學習環境時，必須考慮人、時、 事、地、物等五項因素，不同向度的各種因素產生教互作用時，對幼兒的學習就會產生不同的效果，最明顯區分就是傳統的幼兒學習環境和開放的幼兒學習環境，能依自己的興趣、能力與發展階段，主動找尋他最需要的東西（刺激），從容學習，擁有足夠的空間與時間，充分發揮自我，從親身經驗、探索事務中獲得成就感，或是愉快地學習與成長，不用擔心會遭受斥責或趕不上別人，能學習自律，擔負責任，培養獨立自主的人格，和減少負向行為，導向正向行為。與他人分享經驗、和諧互動，而且有覺得被愛， 肯定自己也接納他人。