閱讀書心得學習單-幼兒智能啟發遊戲
聖母醫護管理專科學校
閱讀書心得學習單
科別 幼兒保育科
班級 五幼三甲
學號 0985102001
姓名 吳淑雯
書名 幼兒智能啟發遊戲
作者 鐘東明
出版社 笛藤出版圖書有限公司
出版年月 86年 11月
索書號 4284734v.2
ISBN 957-710-041-4
【本書重點摘要或佳句】
1 智能和才能意思相近，它通常是用在一個人腦力的好、壞上。其實一個人頭腦的好壞取決於各種
不同的因素，如識別東西能力的知覺因子、記憶各種事物的記憶因子、會聽會說的語言因子、會敗
會比較的數學因子、會透過思考來解決問題的思考因子等……。當這些智能計對某種目的而發揮最
大的功效時，就是所謂的才能。
2 最重要的是，儘量讚美孩子，孩子如果對某件事有興趣，要記得讚美他，讓他有信心。縱然失敗，
也要讚美他所付出的努力及結果，然後鼓勵他重新來過，這樣一來孩子對該件事會愈來愈興趣，而
且更全心全意地投入。
3 剛滿1歲跟快2歲看起來噈有詪大的差別。所以，身為父母者不要焦急，也不要拿自已的孩子跟
別人比，耐心地、一個字一個字教他。
4 大人不覺得稀奇的街角，對小孩來說卻處處充滿神密色彩。儘管空閒時間不多，有時也不妨放慢
腳步。跟孩子悠閒地眺望街上的人或物。
5 數字和語言一樣，不是與生俱來能力，要透過教導才記得住。所以，數字方面的教導也和語言一
樣，必需讓幼兒從小對它發生興趣、親近它。
【本書閱讀後心得感想】
假如嬰兒失去早期教育，放任自流生長，就會浪費了寶貴時間。這是因為在嬰幼兒的
成長過程中，一旦延誤了大腦生長發育期的開發，腦組織結搆就會趨於定型，潛能的開發
就會受到限度，即便有優越的天賦，也無法獲得良好的發展。
為幼兒創造合適的游戲運動環境，從游戲中促進幼兒動作和技巧的發展，鼓勵幼兒的
造創精神，孩子在做游戲、搭積木時，應鼓勵孩子的創造精神，引導孩子不重復別人做過
的東西等，而幫助孩子本人設想著做孩子拆弄玩具時，不要求全責備，因在 “頑皮”的舉
動中，往往可能是創造力的表現。幼兒創造的慾望僅僅開始萌芽，须要家長、教師去發現、
去引導，如完整按大人請求的模式做，則會克制孩子的創造精力。
每個人的學習是隨時隨地發生的。只要是與人、事、物的互動，都可以說是一種教育，也可以
說是一種學習的機會。一般來說，學習可以分為有計劃的和無計劃的學習。前者是有一定的教材，
像學校裏的課程，是有其進度與目標的，是可以預期的。但是，後者是一種即興的或偶發的教材，
是不可以預期的，也是無所謂的進度或目標。係一些偶發事件的指導或隨機的事件等，都是一種可
遇不可求的教材，也是一種稍縱即逝，不可多得的珍貴教材。在吾人的生活中隨時隨地都可以發現，
父母或老師宜多把握並予以善用。
父母或老師，在平日生活中應積極讓幼兒有機會去學習，如此，將可讓幼兒的感覺器官多多累
積其外來的刺激，進而擴充其智能。幼兒平日與父母相處，能多讓其經驗，就是一種很好的學習。，
例如做家事，凡幼兒能力可及的工作，就應多讓其親身體驗，不可因年歲不足，或課業為重而剝奪
了其學習或接收外來資訊的機會。平日父母或教師，也應多製造一些學習的教材，讓孩子觀察或思
索，或利用一些偶發事件，輔導幼兒學習之機會。
或利用一些偶發事件，輔導幼兒學習之機會。
閱讀書心得學習單
科別 幼兒保育科
班級 五幼三甲
學號 0985102001
姓名 吳淑雯
書名 幼兒智能啟發遊戲
作者 鐘東明
出版社 笛藤出版圖書有限公司
出版年月 86年 11月
索書號 4284734v.2
ISBN 957-710-041-4
【本書重點摘要或佳句】
1 智能和才能意思相近，它通常是用在一個人腦力的好、壞上。其實一個人頭腦的好壞取決於各種
不同的因素，如識別東西能力的知覺因子、記憶各種事物的記憶因子、會聽會說的語言因子、會敗
會比較的數學因子、會透過思考來解決問題的思考因子等……。當這些智能計對某種目的而發揮最
大的功效時，就是所謂的才能。
2 最重要的是，儘量讚美孩子，孩子如果對某件事有興趣，要記得讚美他，讓他有信心。縱然失敗，
也要讚美他所付出的努力及結果，然後鼓勵他重新來過，這樣一來孩子對該件事會愈來愈興趣，而
且更全心全意地投入。
3 剛滿1歲跟快2歲看起來噈有詪大的差別。所以，身為父母者不要焦急，也不要拿自已的孩子跟
別人比，耐心地、一個字一個字教他。
4 大人不覺得稀奇的街角，對小孩來說卻處處充滿神密色彩。儘管空閒時間不多，有時也不妨放慢
腳步。跟孩子悠閒地眺望街上的人或物。
5 數字和語言一樣，不是與生俱來能力，要透過教導才記得住。所以，數字方面的教導也和語言一
樣，必需讓幼兒從小對它發生興趣、親近它。
【本書閱讀後心得感想】
假如嬰兒失去早期教育，放任自流生長，就會浪費了寶貴時間。這是因為在嬰幼兒的
成長過程中，一旦延誤了大腦生長發育期的開發，腦組織結搆就會趨於定型，潛能的開發
就會受到限度，即便有優越的天賦，也無法獲得良好的發展。
為幼兒創造合適的游戲運動環境，從游戲中促進幼兒動作和技巧的發展，鼓勵幼兒的
造創精神，孩子在做游戲、搭積木時，應鼓勵孩子的創造精神，引導孩子不重復別人做過
的東西等，而幫助孩子本人設想著做孩子拆弄玩具時，不要求全責備，因在 “頑皮”的舉
動中，往往可能是創造力的表現。幼兒創造的慾望僅僅開始萌芽，须要家長、教師去發現、
去引導，如完整按大人請求的模式做，則會克制孩子的創造精力。
每個人的學習是隨時隨地發生的。只要是與人、事、物的互動，都可以說是一種教育，也可以
說是一種學習的機會。一般來說，學習可以分為有計劃的和無計劃的學習。前者是有一定的教材，
像學校裏的課程，是有其進度與目標的，是可以預期的。但是，後者是一種即興的或偶發的教材，
是不可以預期的，也是無所謂的進度或目標。係一些偶發事件的指導或隨機的事件等，都是一種可
遇不可求的教材，也是一種稍縱即逝，不可多得的珍貴教材。在吾人的生活中隨時隨地都可以發現，
父母或老師宜多把握並予以善用。
父母或老師，在平日生活中應積極讓幼兒有機會去學習，如此，將可讓幼兒的感覺器官多多累
積其外來的刺激，進而擴充其智能。幼兒平日與父母相處，能多讓其經驗，就是一種很好的學習。，
例如做家事，凡幼兒能力可及的工作，就應多讓其親身體驗，不可因年歲不足，或課業為重而剝奪
了其學習或接收外來資訊的機會。平日父母或教師，也應多製造一些學習的教材，讓孩子觀察或思
索，或利用一些偶發事件，輔導幼兒學習之機會。
或利用一些偶發事件，輔導幼兒學習之機會。
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