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兒科照護對象有五個不同的發展階段，包括嬰兒期、幼兒期、學齡前期、學齡期及青少年期，每個階段有不同的特性，所以兒科實習對學生而言具有相當的挑戰性，與兒童建立互動關係也是困難的任務，在臨床教學經驗中發現實習生常因過去較少與兒童接觸，因此互動受限而無法發揮照護能力，成為實習很大的壓力源。所以學生透過遊戲與病童建立良好護病關係，進而提供個別性照護。我覺得最重要的是，雖然在疫情期間無法執行團體衛教，但我能用其他方式去促進病童健康、增進病童及家屬的衛教知識，與病童及家屬建立良好的護病關係，我想這就是治療性遊戲的精髓。
因此在照顧住院病童時，可以用“玩遊戲”的方式與其產生共鳴，讓“治療性遊戲”幫助病童轉移注意力，使其身心放鬆，讓病童在陌生的環境中得到安全感，減少分離焦慮，進而舒緩壓力及減輕疼痛，除此之外，也可以使我們更容易與病童溝通交流、建立信任關係、了解其內心的真實想法，進而讓小病童儘快恢復健康。