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文章明稱:寫作與科學學習
作者明稱:胡瑞范 ； 林陳涌
資料來源:科學教育 ； 253 期 (2002 / 10 / 01)
內容摘要:寫作是一個在學習過程中常用到的語言技能，經由寫作可將存在我們知識結構中的資訊，透過文字轉為具體的呈現。寫作即是將內在表徵具體化為外在表徵，且透過寫作可以幫助學生連結不同的概念表徵，因此，許多學者都肯定寫作在學習方面的功能。
本文將先介紹認知上的寫作歷程模式，使讀者有一些基礎的理論概念；接著再介紹寫作的組成元素，包含寫作的主題、寫作形式、目的、對象或讀者以及文本的製作方式等五個部分，使讀者在以寫作作為教學方法或進行研究時，有設計的思考方向；而現有的研究報告中對於寫作在科學教育上所扮演的功能主要有增進學生認知策略的使用、創造以學習者為中心的學習環境、作為師生間雙向溝通的媒介、增進學生的科學推理能力以及促進科學概念的發展等幾個方面；最後，說明教師在以寫作作為教學策略時應扮演作業設計者、目的說明者、寫作引導者、以及作業回饋和評鑑者的角色，並提出教師必須要面臨的挑戰，供教師參考。