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作者：吳淑玲
出版社：心理出版社
【本書重點摘要或佳句】
1.兒童的興趣:不同兒童有不同的興趣，在課程中會因良性互動而有非預設性的生成概念的形成。
2.教師的興趣：不同教師也有不同興趣，具有與兒童分享的價值。從事教學活動，除了展現教師的
知識與熱情，也在不斷的學習，跟幼兒學習。
3.發展的任務：適切的課程提供兒童許多可選擇的、自發的技能練習機會，展現幼兒個人自主、自
信、人際關係等能力。
4.物質環境中的人物：提供積木遊戲，有助幼兒發展空間建構：接觸大自然各種動植物，觀察不同
的生態、外表與習性。兒童需要這方面的經驗。
5.社會環境中的人物：兒童對各種各樣的人都感興趣，父母、廚師、圖書館員、公車司機、警察、
消防隊員，甚至鄰居，都是他們學習的對象。
6.課程的資源材料：教師不需發明生活中現有的物品，圖書館、各式展覽或社區中心都有豐富的課
程元素，可以按照學習主題和班上孩子的興趣加以改編並使用。
7.意外事件：在課程進行中，自然界或社會發生意外的事件，教師可以即時與幼兒討論，創造、整
合到自己的教學計畫中，活動持續的時間可長可短。具備激動決策能力是很重要的。
8.共同生活：解決衝突、給予關愛和建立常規是幼兒日常生活工作的潛在課程。衛生保健、生活自
理、飲食均衡、盥洗、穿脫衣服，甚至是解決紛爭都是基本學習課程，而不是課程的干擾與中斷。
【本書閱讀後心得感想】
看完這本書後，我才發現幼兒的創意之所以會被銷毀，是因為在學習過程中，有太多的原因讓孩子
漸漸的遺忘或是放棄了創造的能力，有太多的元素雖然無法改變但是是可以避免的。只要現在好好
的避免這些原因，讓孩子可以在更自由更盡情的遊戲、繪畫、創作以及探索，孩子的才能就會被激
發出來，讓孩子在未來成長中，不會只是依照老師一個命令一個動作，而是有更多自己的想法。