惠滿老師的天空

專題研究計畫名稱	臨床護理教師對護生翻轉學習後其臨床實務能力發展的指導經驗
資料日期	2016-11-23

[摘要] :
五專護理教育重點在於培育學生具有核心素養，以作為未來評價護理畢業學生護理能力的指標（蕭、謝、林、張，2010）。其中終身學習能培育護理人員持續的提升專業能力與專業態度，而自我導向學習（SDL）是促進終身學習的重要關鍵要素之一（Knowles, 1980）。Cheng、Kuo、Lin與Lee-Hsieh(2010)研究發現，我國護理學生的自我導向學習能力偏低，因此亟需發展不同於過去的自我導向學習的教學策略。翻轉教學模式在世界各國已成為教育界最具顯學的教學模式，此種模式能培養學生達到符合護理教育欲培養的專業能力，並為突破護理教育困境的另類教學策略之ㄧ(邱、蘇、劉、黃，2015)。然而，目前翻轉教育的相關研究，雖然可見學生對上課呈現正向反應，但尚不足於說明翻轉教學的成效；翻轉教育模式對於護生臨床實務經驗的影響，也是過去研究文獻中較為缺乏的部份。本研究是以104學年度與臺北護理健康大學鄭夙芬副教授合作執行之科技部專題研究案(編號104-2511-S-227- 003)「翻轉學習教學模式提升護理學生自我導向暨終身學習能力之實證研究」，應用翻轉教學於本校護理科四年級學生之臨床案例研討(一)課程為基礎，共訪談13位臨床實習指導教師。依據Waltz, Strickland, & Lenz (2010) 之內容分析法，研究結果發現質性訪談可分為二個主題以及6個次主題。第一主題，連結學理與臨床，包括擴大思考，舉一反三；將學理融入臨床照護；以及掌握報告寫作的要點。第二主題，啟動護理專業能力，包括具備主動積極的態度；展現關懷的心；以及將自己投入臨床照護工作。學生對翻轉教學方式的態度是呈現正向反應的，因此可視為不同於過去的自我導向學習的教學策略(Cheng、Kuo、Lin與Lee-Hsieh,2010)，並做為未來教學設計之改進與參考，進而提升護理學生之學習成效與專業能力。

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