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志工服務心得 13206 2017-08-31 17:19:05
這次的志工，我是在消防局做的，雖然去的不久，但有時候就會聽到電話打來說有人休克還是怎樣，一個早上就一兩個，而他們好像是輪班制，每天都有不同人出動，而樓上有幾個好像是負責捕蛇的，上次擦消防車，看到他們用籠子關了一條蛇，而樓上有宿舍，好像是如果發生火災會比較好出動，我在那邊也看到3、4個女消防員，並不魁梧，居然做這個行業，但也有看到1、2個男消防員超級高，還有每次有人打來，他們出動速度都很快，救人第一。
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暑假作業(護理偉人) 13206 2017-08-31 17:16:33
護理典範 馬素珊宣導士
他是一位加拿大人，民國47年來台灣，把他所學到的交給以後的護理人員們，他強調全人護理，建立門諾醫院優良的護理傳統，他不管付出多少，卻不會去奢求掌聲或回饋，有他的後輩說他對她映像深刻，因為他總把笑容掛在嘴邊，而且她曾說過一句話，就是透過護理人員的信仰，真心的照顧病患，還有馬素珊有在花蓮創立護理學校，幫助原住民少女學習醫護，永遠是用愛保護他們，之後門諾醫院將護理部命名為馬素珊護理館，他確很謙虛的說，這是所有護理人員的榮耀，她這是當中的一小部分，有多少人能有這樣的貢獻確不求回報？世界上還有很多為護理付出的人，時刻的關心病人，照顧病人，默默的在付出，有些人來讀護理沒有這位典範任務一點點的思想，絕對要跟他學習，她覺得每位病人都有靈性，需要心理、生理的照顧。這就是為什麼這些人偉大的地方，付出了確不奢求掌聲。
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暑假閱讀心得(3) 13540 2017-08-31 17:05:52
教學原理與方法護理上之應用
作者:孫肇玢 / 高毓秀
這一本書是在說明並教我們護理上的應用。
本書用來解釋「衛生教育」一辭，以澄清一般護理人員對衛教的模糊概念，並根據社會生態模式來解釋影響學習的因素，再針對這些因素提出一些解決方法，建議如何依循一些教學原則，並應用常用的教學法，以達到有效的教學效果。另外，護理過程也適用於護理人員實施教學活動，故介紹如何應用護理過程來擬定教學計畫、進行教學活動。
全書分為七章，其中第一章為緒論，主要探討為何護理人員需要學習教學原理與方法、護理人員應具備那些知識技能來從事教學活動。第二章是教與學，分別對「教」、「學」做更進一步的討論，同時對教導及學習者的角色、教學理念、教學倫理等也有所探討。第三章的主題是衛生教育理論，藉由介紹相關的理論，希望護理人員能適當運用之，以作為計畫的基礎。第四章將一般教學的原理原則融入護理衛生教育中，分為教導與學習兩部份來探討，期使讀者能妥善應用之。第五章是根據護理過程，介紹如何應用教學原理與方法於護理衛生教育中，包括評估、訂定目標、計畫、執行、評值。第六章介紹常用的教學法；第七章介紹常用的教材及製作的方法；附錄部分，建議教案書寫的格式、病人衛生教育的指引，及介紹一般護理工作場所 (如:醫院、學校、工廠、衛生所）的計畫案例。
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暑假閱讀心得(2) 13540 2017-08-31 17:04:33
長期居家照護指南
作者:王秋雯
會選擇這本書即是因為長期居家照護已經是現今社會方向的主流。
而醫藥科技發達，延長人類壽命，也延緩人類的老化過程；今天生龍活虎、意氣風發，明天轉眼成為需要被「長期照顧」的人。 等待他人伸援手，不如自力救濟！ 本書共八章，從腦中風、脊髓損傷、帕金森氏症等成人與兒童常見的重大疾病、長期照顧方式選擇、準備工作、如何選擇外籍看護工與挑選仲介公司、日常照顧實務、照護者自己的健康調養，到各種相關護理技術；書末附錄全國政府與民間各大相關照護單位的地址電話與網址，詳細實用，是不可多得的居家護理必備指南。作者簡介王秋雯，號稱七年級生（1970），澳洲Monash大學護理碩士，現任「辜公亮基金會和信治癌中心醫院」社區護理室護理長。 一個從小立志不要當護士的人，卻自高中就讀馬偕護校後就沒有離開護理的領域，並且樂在其中。曾經在手術室、加護病房、一般病房、居家護理及護理之家工作，也在唸研究所時，兼任過帶實習的護理老師。她個人希望有一天能加入「無國界醫療組織」( MSF）的志願工作。
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照護 12618 2017-08-31 17:01:48
誠如編者在前言所說:「本書的每章都各自獨立，你可以在任何時間挑選任何一章來閱讀。」每個章節分享的故事，可以看出人真的是「獨一無二」的，生時不同；「死亡也是非常個人且獨特的事」，這是威廉˙華登博士說的，他還提到：「魏曼斯的『適當死亡』概念提醒我們，每個人心目中的適當死亡都不相同，身為照顧者的我們要將此牢記在心。我相信在我們嘗試為病人或家屬找出最有利的途徑時，本書能提供豐富的資源。」
「正視與省思臨終關顧中的反轉移歷程」，就是要我們「正視」､「省思」在面對臨終關懷照顧時的反轉移歷程。雖說安寧照顧是對病人的照顧，但是這種照顧不同於一般，照顧過程會在自己的內心深處出現陰暗面，或者所謂的『暗鉤』，指向自己的雲深不知處。如果臨終專業照顧者沒有這種察覺，就必須考慮到自己是不是被專業知識蒙蔽了眼睛。生病畢竟是情感的經驗，死亡則是一個尚未抵達的黑洞，人類毋須妄自尊大，企圖以專業知識來縫補這個黑洞。」「真正的柔弱力量是深度陪伴。…一個神父可以承認是病人教他得見了主，一個醫護可以承認他的焦慮與無能，一個志工可以承認自己對病人有好惡感。在安寧病房真實人性凌越角色，任何角色在此都顯得虛假。」如果我們的忽視、防衛、疏離這些情緒反應，就可能幫助我們的病人重回原本為此求助的問題領域。除此外，還可能因此幫助自己邁向憐憫耗竭與專業耗竭。
出處
書本：
芮妮˙卡茲、泰瑞莎˙強森（2009）∙終點前的分分秒秒---正視與省思臨終關顧中的反轉移歷程 ∙台北市：張老師文化。
雜誌：
邱照華、李引玉（2002）∙護病關係中的情感反轉移∙長庚護理，3（13），240-246。
劉長安（1995）∙談安寧照護－護理人員應有的認知∙護理雜誌，4（42），91-95。
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