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飲料調製-1-柳橙鳳梨盤 12819 2015-12-21 09:06:13
成分:一顆柳橙(分6等分),300公克鳳梨(分十二等分)
調製法:水果拼盤
裝飾物:紅櫻桃
杯器皿:圓盤
調製過程:
1 洗手,擦手→柳橙洗淨,擦乾,去蒂→縱切成6等分→洗砧板→洗刀子。
2 取一塊鳳梨去皮。
3 4在鳳梨心的左右2側,各劃二刀呈V型溝槽。
5 鳳梨塊先對切為二→每等分在切成6片→共切12片
6 取3片柳橙片間隔為120°,將水果盤分成3個區塊。
7 每一個區塊夾放4片鳳梨片排列整齊。
8 剩下的3片柳橙片放圓盤中間,排成三角形。
9 中心點夾放1粒紅櫻桃裝飾→送製成品評分區。
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飲料調製-1-柳橙鳳梨盤 12819 2015-12-21 09:05:16

成分:一顆柳橙(分6等分),300公克鳳梨(分十二等分)
調製法:水果拼盤 裝飾物:紅櫻桃 杯器皿:圓盤
調製過程: 1 洗手,擦手→柳橙洗淨,擦乾,去蒂→縱切成6等分→洗砧板→洗刀子。
2 取一塊鳳梨去皮。
3 在鳳梨心的左右2側,各劃二刀呈V型溝槽。
4 鳳梨塊先對切為二→每等分在切成6片→共切12片
5 取3片柳橙片間隔為120°,將水果盤分成3個區塊。
6每一個區塊夾放4片鳳梨片排列整齊。
7 剩下的3片柳橙片放圓盤中間,排成三角形。
8 中心點夾放1粒紅櫻桃裝飾→送製成品評分區。
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104暑假作業-個案報告心得 9735 2015-12-01 17:50:14
根據行政院衛生署統計,惡性腫瘤蟬連2010年台灣地區十大死因之首,其中口腔癌死亡率 18.9% 已高居男性癌症十大死因第四位,死亡率更是所有癌症中竄升最快的。台灣臨床資料顯示,病人就醫時多為晚期(第三、四期) ,約有三分之二 ,其五年存活率僅50%。
口腔癌好發於口腔任何部位,例如:舌、咽、唇、硬顎、軟顎、懸雍垂等,男性好發率為女性的二倍,致病危險因子,包括:壓力、口腔衛生不良、齲齒、假牙裝置不當、抽菸、喝酒、嚼檳榔等,而台灣地區口腔癌病人除了有抽菸、喝酒以外,常常伴隨著嚼檳榔習慣。口腔癌90%屬於鱗狀細胞癌。其臨床表徵包括口腔疼痛、吞嚥困難、口腔出血、近年體重減輕、口腔潰瘍、頸部淋巴結腫大等。治療方式以手術為主,當有淋巴轉移或神經血管被侵犯時,會輔以化學或放射線治療,但因疾病前期病徵易被忽略,發現時常為末期階段,病人顏面及頸部組織因癌細胞侵襲導致外觀改變,當治癒性療法之成效欠佳,且化學或放射線治療的後遺症造成病人生理及心理的痛苦,此時治療方向以安寧緩和醫療為主。
臉部是身體外觀中最明顯最無法遮掩的部位,與其他癌症病人相比較發現,除必須經歷一般癌症病人的疼痛經驗外,到末期還須承受腫瘤傷口造成身體外觀改變,而有身體心像紊亂、社交退縮、自我價值觀及自信心降低等問題。病人面對身體心像改變,會因之前失落經驗、心理因素、家庭價值觀、治療效果和癒後因素等影響,使用自我防衛機制,如:生氣、否認、憂鬱等,以維持正向感覺,當無法再否認時,就產生一種強烈悲傷,如果能在病人身體心像重建過程中,運用適當調適方法,就能避免病人陷入身體心像紊亂的危機中。護理人員須評估病人對傷口的調適程度,鼓勵並傾聽病人表達感受,以協助病人發展實際的身體心像,讓病人可看清身體其他部位存在價值,提供病人所需資源,使病人朝正向發展。此外,也可鼓勵病人及親友,可參與傷口自我照護及病況穩定之病友會,增進互動。
而癌症末期病人最常見的靈性問題為無望感,當病人面臨身體狀況衰退或惡化,承受持續且長期性的疼痛,經長期治療而不見療效,對未來有負面看法,面對多重失落情境及死亡威脅時,會有無望感產生。無望感是指希望破滅感覺,或遭到無法解決困境的狀態,而失去自我身心控制力、失去信心勇氣及動機去達成目標時,所產生的一種心理感覺,因此,護理人員須以傾聽及開放式問法詢問病人,以深入了解病人內心衝擊及個人需求,並提供病人情緒宣洩管道,給予病人對於疾病及治療的正向認知,促進病人自我調適。癌症末期病人靈性需求在於追求生命存在意義,護理人員應以愛、關懷及尊重病人的宗教信仰,可協助病人尋求轉介神職人員,並於臨床工作允許範圍內,讓病人保留所需的宗教環境或特殊儀式。
口腔癌是現在人們常遇到或是身邊有親戚發生的一種癌症,一個癌症病人術後可能會擔心的很多,像是害怕別人會用異樣的眼光來看自己,而導致身、心、靈都受到傷害。如果是因為吃檳榔得到口腔癌導致要手術,面對一些異樣眼光不如就好好解了檳榔,所以我覺得預防勝於治療,如果養成保持口腔衛生的良好習慣,不吃檳榔就可以降低其機率,像我身邊就有很多人都有嚼檳榔的習慣,有人是看到別人親身經歷,執行手術害怕就開始戒檳榔了,有的人很鐵齒,就算看了口腔癌術後的圖片,依舊戒不了,我覺得生命只有一條,要好好愛惜,不要讓自己後悔,也不要讓家人擔心流淚。為自己的生命做對的事吧!
郭秋雅(2011)˙腫瘤護理雜誌,11(2), 63-74
姚靜宜、邱燕甘(2013)˙長庚護理,24(3), 346-355
郭雅婷(2011)˙ 彰化護理,18(4), 40-46
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人發 11572 2015-11-25 10:14:26
人類發展學報告
護二丁 林佳瑩 21 1035101180
新聞出處:聯合新聞網 記者劉開元/台北報導
兒福團體今天公布調查指出,近四成孩子曾在家庭或學校遭受肢體或言語暴力對待,使兒少產生以暴制暴、對暴力憂慮或自我傷害的後遺症,超過一成五曾有自我傷害的舉動,一成曾有自殺念頭。
兒盟今天宣布展開第五屆「橘絲帶兒童保護運動」,今年特別以「愛孩子,零暴力」,以耐心教養零隔閡、快樂學習零體罰以及資訊把關零暴戾為主軸,希望家庭學校和媒體環境一起努力,把暴力趕出孩子的成長環境。
兒盟表示,兒童及青少年在家庭、學習環境,甚至社會環境中,都曾接受到暴戾資訊,讓孩子分秒都處在被暴力傷害與威脅的危險之中。兒盟調查發現,超過三成的兒少會被同住的家人打、四分之一的兒少會遭受家人言語暴力(包括言語威嚇、辱罵或譏諷等)對待。
調查指出,兒少在學習環境中也可能遭受師長的體罰與同儕間的霸凌,約兩成有被打的經驗、二成七曾被言語暴力對待;近七成兒少表示曾在媒體上看到血腥暴力圖像或影響、超過八成會在新聞上看到描述詳細犯罪過程的文字或報導。
除了大眾傳播媒體之外,兒少主動接觸的電玩遊戲也充斥著犯罪與暴力。二成七的受訪兒少表示,常玩的電玩遊戲有出現「以殘暴的表現方式,描述人或角色被殺害之打鬥、暴力、攻擊、殺戮等血腥或使人心生恐怖的畫面」、一成五「多次出現粗鄙或仇恨性文字、言語或對白」、一成四「描述搶劫、綁架等犯罪行為」。
調查發現,遭受暴力對待或接觸暴力訊息,恐會對兒少造成的三大負面影響。其一是以暴制暴,其二是使兒少產生對暴力焦慮,第三是有部分兒少會自我傷害;據調查,超過一成五的兒少曾有自我傷害的舉動,一成曾有自殺的念頭。
該項調查以分層隨機抽樣方式,針對國小五、六年級、國中七、八、九年級學生,於今年9月16日至10月16日間進行調查。總計發出1770份問卷,回收1328份問卷,回收率為75.0%。
分析及讀後心得:
霸凌行為絕非「隱形暴力」,而是日常生活隨處可見之語言與肢體暴力。
妳我都有可能深受單一霸權價值及其刻板印象與歧視心理所洗腦,常成為霸凌行為之施暴者、幫襯者或是默許者而不自覺。
而各種霸凌行為之受害者,常因權力不對稱而吃悶虧不敢反擊,或反擊無力。
我認為,個人、家庭、同儕、學校、社區、媒體等諸多因素,都可能影響青少年霸凌的偏差行為,加害者常來自缺乏關愛的家庭,不擅長表達個人的情緒,
使用不恰當的行為來滿足個人內心的需求,有時也希望獲得他人注意的成就感,或是期待擁有凌駕及支配他人的權勢。
從社會學習論的觀點,許多研究也發現,校園霸凌者離開學校後,較可能出現犯罪行為,也容易發生家庭暴力。
兒童會有霸凌行為可能是因為小時候家庭因素的關係導致他從小就會去霸凌其他跟他相同年紀的兒童,或許是家裡人太寵他而讓他覺得自己做甚麼事都是對的又或許是他身邊的親朋好友曾經對他做過霸凌行為等等...
讓他心裡感覺到不平衡而去霸凌比他還要軟弱的兒童。也有可能是他從小就喜歡看血腥或暴力的電視或遊戲而讓他覺得現實也可以這麼做 ,霸凌是一種強凌弱的社會現象,社會學家將霸凌視為一種「偏差行為」。
霸凌的結果常會讓被欺凌的學童身心受創,甚至可能轉而成為「以暴制暴」的加害者。
我認為霸凌行為是不正確的,因為霸凌別人根本沒什麼好處可以拿,還會害到自己被責罵被嫌棄,甚至會讓很多人看不起你瞧不起你,這樣的結果不是兩敗俱傷嗎?那為甚麼還要選擇去霸凌別人呢?
面對霸凌者就要勇敢跟師長說,不要讓這種事情一直在發生下去了。
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人發報告 11572 2015-11-24 22:38:57
在家庭暴力、單親或隔代教養家庭裡,現代家庭的問題層出不窮,探討現代
家庭的問題為此研究動機一。父母對孩子的教育態度,或家庭裡任一成員的各種
不道德之行為舉動,皆影響著青少年的人格發展;若兒童身處於不健全的環境
中,其將會改變對於人生的態度以及影響人格發展,故研究青少年在不健全的家
庭下之人格的改變及發展為此研究動機二。在家庭發生問題時,許多人格發展不
健全的青少年在面對困難及挫折時,往往會選擇自殺結束其痛苦,因此,瞭解造
成兒童自殺原因,並尋找降低及解決兒童自殺率之措施為研究動機
符合弗洛伊德的性心理發展論,12歲以下的兒童是因透過同性父母的認同,和人際之間的相處,兒兒童對這階段的需求沒有得滿足或過分沉溺,而產生滯留現象,如果這時候父母和同儕人際困擾,很容易造成兒童無法滿足因此在攻擊驅力的影響下,造成兒童自殺的行為
不符合艾瑞克森的心理社會發展理論,兒童是在家庭暴力、單親或隔代教養家庭,現代家庭等問題,產生自殺行為,而並非社會文化的經驗,艾瑞克森主張由於個人身心發展的特徵與社會文化的要求不同,每一個階段都有獨特的發展任務與所要面對的發展危機
符合皮亞傑的認知發展理論,人們透過童話與條是兩種歷程來學習,兒童在成長過程中不斷接受外界環境的刺激,人同儕關係的交流是同儕之間的關鍵,再關係不好的情況,壓力一點一滴的累積下,若不統的去調適而產生矛盾,容易造成兒童自殺
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