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寒假作業心得 10573 2015-03-02 09:45:53
基本護理學臨床實習教師帶領學生進入護理的
殿堂，讓學生從門外漢跨過門檻觀看護理的內涵，
而新手上路各種狀況的掌控，需要實習老師更多關
注、理解與用心處理，以使專業社會化過程順利進
行。有些學生對護理具熱情，有些需要強化基本專業
能力，教師須依據學生需求及特性因材施教。教師在
教學過程與學生有密切的互動，無論在討論過程或
技術輔導，每天長時間的接觸，教師的態度對學生
能產生很大的影響，可因此鼓舞學生的熱情，也可
能因此打擊學生的士氣。因此教師要兼顧態度的展現
與協助學生核心能力的達成，在擬定各種教學策略
時，宜逐一反思每項策略隱含的態度，使態度與與
策略合一。基本護理學實習學習過程中，須留意學生
的回饋，適時檢視與調整教學的策略，多與同儕互
動、分享，以能激發更多教學創意，然在實習中安
排眾多教師會議時間實屬不易，可以建置網路實習教
學平台，能於線上即時溝通討論與分享，更能增加
時效性。實習作業仍有待更多的創新開發，無論是內
容呈現方式及建構過程，以降低學生因作業影響對護
理及學習的熱情。未來也值得聚焦在師生間關係的探
索，如教師可以如何「分享自己」，與學生做「全人」
的互動與連結。
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寒假作業 9903 2015-03-02 09:31:58
文章:一位乳癌末期患者心路歷程改變之護理經驗
作者:賴淑華
文章:照顧一位氣喘患者之護理經驗
作者:郭淑芬
文章:一位左膝上截肢患者的護理經驗
作者:鐘佳媛
在讀完這些文章後我發現要當護理人員是一件非常需要耐心細心責任感及勇氣的工作，時常要面臨人的生離死別，看到病人痛苦但是能幫助的地方卻有限制時，就會覺得自己沒有幫病人最大的忙，而會感到內疚，例如病人感到劇烈疼痛時即使打麻醉但藥效退了還是會痛，往後的麻醉劑量只能越加越大；還有截肢的病人身心靈上的問題，病人可能會很在意其他人異樣的眼光或言語嘲諷之類的等等，也要克服生活上許多不方便的事情，如果遇到比較悲觀的病人就要花比較多時間幫助他走往正面的方向，例如介紹社工或建議他使用義肢等等，照顧乳癌病患也是一樣，女性會覺得乳房是女性的象徵而切除乳房之後就覺得自己不像是女人，此時也可以藉上社共開導她也可以建議他做乳房重建手術，這些各式各樣的困難護理人員都要去克服，所以覺得護理真的是非常辛苦的工作
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最後的12天生命之旅心得 11698 2015-03-02 09:12:10
如果生命只剩下１２天，你想怎麼度過？人生中的許多事情，可以在美好的想像中完成。奧斯卡是一名罹患癌症的１０歲小男孩。在醫院志工玫瑰奶奶的鼓勵之下，他開始每天寫信給上帝，抒發自己內心的話。１２封信代表奧斯卡在世的最後１２日，每封信也代表著１０年的時光。透過這些書信，小男孩得以想像自己歷經了人生各個階段，對人生不再有任何遺憾；透過這些書信，小男孩打開了心扉，化解了對父母的不諒解，重新找回親情。這１２天或許是臨終前的１２天，小男孩純真、童稚的言語，和玫瑰奶奶建立的感情關係，都使我們了解生命的意義；這１２天也讓愛在生命成長。看完這本書後，讓我體會到罹患癌症病人的心情，他們得知身體狀況後，卻能樂觀迎接未來的每一天。就算只剩下１２天的奧斯卡，他還是天天寫一封信給上帝，訴說一天等於長大１０歲的經歷。「生命」，我們不能掌控長短；但可以規劃未來的每一天。上帝賜給我們的禮物－生命，是多麼珍貴的寶物。
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原石心得 11698 2015-03-02 09:10:50
貝拉羅莎是個美豔動人的紅髮女孩，更擁有不亞於外表美貌的熱情與勇氣。儘管打從出生的那一刻起，她的生活 便是一連串的災難，但她不願安於命運的擺布，而要親手打造自己的幸福。當戰火逼近家園，她知道出發去尋找財富、創造新生的時刻終於來臨！她帶著雙腿癱瘓的爸爸、在戰爭中斷了左臂的中士愛人、一貨車的鍋子，還有埋藏在腹部無法移除的一顆子彈，毅然決然踏上了未知，成為大西部拓荒史的一份子。旅途上的種種見聞，有的新奇有趣，但也時時充滿苦難折磨。她結識了從法國來冒險的攝影師，經歷了宗教狂熱的生活，與印第安人共舞，也投入淘金熱……愛情令她歡欣卻也令她心碎；粗暴的父親不時否定她的努力，卻又微妙地支撐著她的希望……何處是她旅程的終點，作家安蘿爾．邦杜風格筆下貝拉羅莎不會拘泥於傳統的財富與幸福，她勇往直前、接受生命一切挑戰的態度，正是上天賜予她最好的禮物。
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寒假作業 10574 2015-03-02 08:55:36
兒童對情緒表達規則的認知發展
在成長過程中，兒童會學習一系列的情緒能力，包含如何覺察情緒、表達情緒及如何調節情緒。從功能論的觀點，情緒調節能力涉及彈性、適切的表達情緒以符合情境需求，此為人際互動中不可或缺的能力，而情緒調節不良可能會引發後續的問題，包含：社會功能低落、低學業成就、心理不適應、身體健康問題等。
社會環境中，又以家庭因素對兒童情緒能力發展影響最直接。根據生態系統論，兒童情緒發展會受到四個系統影響，而以微系統中的家庭因素影響兒童情緒發展最直接，因其為兒童出生後第一個接觸到的環境，也是情緒社會化的關鍵。過去有研究提出家庭是透過三種重要途徑來影響情緒調節發展，分別為觀察學習、情緒的教養方式、家庭情緒。
兒童情緒社會化的過程中，除觀察學習外，父母對兒童情緒的反應、教養方式，亦對兒童情緒調節能力發展造成影響。一般而言，兒童會透過臉部表情、行為或言語來表達正、負向情緒，而父母對兒童情緒的反應，在他們情緒社會化上扮演重要角色。若父母拒絕、處罰或不理會兒童的情緒表達，則兒童在情緒技巧上會有缺陷；若父母接納、支持、鼓勵兒童的情緒表達，並願意和兒童討論情緒、協助他們處理負向情境，則會增進兒童對情緒的覺察及瞭解，並提供兒童調節負向情緒的具體策略。父母在兒童經歷負向情緒時，以支持性反應鼓勵兒童表達負向情緒，或以問題導向、情緒導向的方式從旁協助他解決問題，兒童不但可習得情緒調節技巧，也可習得積極面對情緒的態度，讓兒童往後在面對負向情緒時，可正向的調節情緒。
父母的情緒教導也可幫助兒童發展出抑制負向情緒的能力。若父母能覺察自己與兒童的細微情緒反應，並將兒童的負向情緒視為一個可以親近或教導的機會，幫助兒童用口語標示他們的情緒，也與兒童一同將問題解決、設定行為限制及討論在引發負向情緒的情境下，應如何處理情緒等，兒童未來在面對負向情緒時，會有較好的情緒調節能力，較不會受到負向情緒的影響。
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