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102學年度暑假志工心得 10704 2014-09-17 12:56:24
我一知道暑假要去當志工二十小時和寫六百字心得的時候，心裡第一個想法是要去哪裡找志工來當，後來又想到我有在一年級下學期時利用自習課的時間去當聖母專校的圖書館志工二十小時以上了，不知道這個能不能當作暑假作業，之後詢問老師後得到確實可以當暑假作業時心情超開心，因為暑假就不用再去當志工了。我為什麼會在上課期間利用自習課當聖母專校圖書館志工的原因是我在瀏覽聖母專校的網頁時，看到在找有意願當圖書館志工的人可以線上報名，那時我有點想要參加，因為我覺得圖書館志工聽起來好像很有趣，但是我那時較可以當志工的自習課時間都在解剖學和解剖學實驗前後，如果去當志工的話除了沒辦法在上解剖學課前先複習上課要考試的內容之外還有解剖學實驗上完之後如果沒有再看一遍就很容易忘記，所以就放棄了，但是之後卻有同學來找我要不要一起去當志工，我想說有同學要去而我也很想去所以就報名志工了，而解剖學和解剖學實驗就只好在放學後再多花點時間去複習，這就是為什麼會去當聖母專校圖書館志工的原因了。在當志工的一開始我們一星期去四節課，後來因為有時候自習課被拿來考試和上完體育課太累，去當志工的時間就越縮減成一星期去一節或兩節課，而在期中考和期末考前一星期都不去，在教室專心地讀書。在當圖書館志工之前一直都以為只是去排書很輕鬆，但是去了之後才知道跟想像中差太多了，排書時沒有冷氣只有電風扇而且灰塵又一大堆，還要仔細去看書的編號去移動書，排完眼睛都好累，不過不知不覺中做了二十幾個小時的志工，讓我感覺很有成就感。
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休閒潛水運動的風險與意外事故防範 7552 2014-09-17 12:50:50
班級:五年甲班
科系:健康與休閒管理科
姓名:曾子庭
指導老師:高筱婷
一.研究議題:休閒潛水運動的風險與意外事故防範
二.作者:王宏義、廖哲億、吳俊賢、簡后淑 三.參考書籍:牛柯琪、賴朝英、劉紹興、林赋、李賢鎧（1995）。淺水意外事故之相關因素探討，中華職業醫學雜誌，2（4），212。
交通部觀光局（1996）。
台灣潛在生態觀光及冒險旅遊產品研究與調查。交通部觀光局。
交通部觀光局澎國家風景管理處（1996）澎湖潛水訓練中心可行性研究及規劃報告書。台北：交通部觀光局澎湖國家風景區管理處。
江澤群、林國瑞（2000）。體育運動風險管理之探討，北體學報，7，207-216。
行政院勞工委員會勞工安全衛生研究所，（1997），第六節減壓症，勞工衛生研究相關技術資料彙編，第六章。
四.摘要:近年來，海洋觀光變的越來越受到歡迎，參與遊憩潛水運動，安全是最大的考量，本文的目的在於探討潛水運動的潛在性風險，希望藉由文獻的討論能使得大家對潛水運動的風險能有進一步的認識。筆者針對以下幾個方面來討論：
(一)風險的定義
(二)休閒潛水的定義與風險
(三)潛水意外事故原因
(四)意外事故的處置
五.研究背景與動機:隨著國防限令的逐步放寬，國民經濟能力的提升以及各類資訊的逐漸普及，從事潛水活動的人口有逐年成長的趨勢（葉書銘，2001）。任何的活動均有風險，潛水的主要風險有減壓症、低溫症、耳道感染、驚恐症、不知覺溺水、氮醉、外傷或生物螫傷、脫水症、海上漂流、糾纏、氣體中毒、嗆水、昏迷、供氧不足以及流鼻血等 15 項，其中輕微者會有不同程度的傷害，而嚴重者則可能致命。就潛水發生意外的比率來看，1983 年英國北海油田 25740 人次潛水中，發生減壓症病例有 79 人次，其發生率為 0.3％。美國海軍的報告指出每 100 次潛水可容許有 2 次以下得減壓症的機率，而職業潛水則僅容許有 0.1~0.2 次得減壓症的機率。美國海軍 1968~1981年間其潛水意外事故發生率為 0.17％、減壓症發生率為 0.06％；夏威夷一家職業潛水公司統計其 1983~1989 年各年潛水減壓症發生率從 0.09％~0.42％不等（行政院勞工委員會勞工安全衛生所，1997）。陳秋容與何俊傑（2001）也指出：1970 年英國 Elliott 和 Harrison 的報告顯示，英國海軍的潛水人員 5％得異壓性骨壞死，1976年美國 Harvey 和Sphar的報告指出：美國海軍的潛水人員 2.5％得到異壓性骨壞死。
墨西哥、夏威夷和澳洲的報告亦指出平均 25％職業潛水人員得異壓性骨壞死。日本的Kawashinma和 Tamura 於 1983 年以 474 位漁民為研究對象，研究指出：得異壓性骨壞死竟高達 56.4％。而一些生理或是環境的因子則被認為是影響減壓症發生之因素，這些因素包括潛水末期或回到水面後劇烈運動、環境溫度、性別、肥胖、受傷和酒精等。從台灣勞保職業病給的案例統計發現，民國 72 年至 84 年，職業病發生總人數共 1254 人，其中潛水病有 15 人（1.2％）。另根據勞委會於民國 84 年做的『台灣地區職業潛水意外事故調查研究』指出：減壓症的發生率約佔潛水意外事故的三分之二（朱文正，1997）。戴基福和張淑如（2001）也指出：民國 83 年 5 月至84 年 4 月的潛水意外事故調查中，每 3 人就有 1 人發生事故；另外，每 5 個人就有1 人得減壓症（年發生率 19.9％）。
六.中文摘要:近年來，海洋觀光變的越來越受到歡迎，參與遊憩潛水運動，安全是最大的考量，本文的目的在於探討潛水運動的潛在性風險，希望藉由文獻的討論能使得大家對潛水運動的風險能有進一步的認識。筆者針對以下幾個方面來討論：一、風險的定義。二、休閒潛水的定義與風險。三、潛水意外事故原因。四、意外事故的處置。
七.英文摘要:
In recent years, marine tourism is becoming increasingly popular, participation in recreational diving, safety is the biggest considerations, this paper aims to investigate the potential risk diving, hoping through literature discussions can make everyone on the risks of diving to have a better understanding. For the author to discuss the following aspects: First, the definition of risk. Second, the definition of recreational diving and risks. Third, the diving accident causes. Four, accident disposal.
八.結論與建議:潛水教練需按照各種潛水訓練單位，或潛水旅遊的潛水內容規範中，對於事故防止的對策及謹慎的安全管理共同留意，並預先防範萬一事故發生時，有完善的救援編制。
(一)事前的對策
實施潛水活動前的準備工作必須包括安全的確認，以及意外事故發生時的處置方法。在此之前已經說明過各種事故發生時的救援技巧，但是最好的救援技術乃是在潛水前，需要做好安全確認等事前的準備工作。
潛水前的安全對策、事故防止對策必須和潛水中的安全對策相連繫，而潛水中事故的防止亦需要潛水前縝密的對策。
1.潛水環境的判斷
首先由電視、收音機中，收集氣象台的天氣預報，並從當地的潛水店等地得到資訊，以判斷潛水前海邊確實的狀況。
(1)天候、風浪、潮流、水溫、透明度等的海洋氣象。
(2)船舶航行的狀況、魚網放置的狀況。
2.健康狀態、實際能力的確認從開始潛水訓練到參加潛水旅遊，必須同時確認參加者事前的健康狀況，以及要求提出「自行申告書」等文件，作為安全管理的對策。並且確認 C 卡和潛水日誌，以確定參加者的潛水能力和最近幾次的潛水情形。有關 C 卡和潛水日誌的確認，必須徹底的了解空氣瓶使用前後和器材租用的情形。
3.潛水器材等檢查的確認租用器材的場合，包括租用當地服務中心的器材時，必須以教練和領隊為中心，實施潛水前的器材檢查，以確認功能和操作是否正常。
4.同伴和團隊的適當編組（隊形）潛水旅遊的同伴編組，在可能的情況下，依技能程度和個性考慮加以編組。並且由參加團隊編組的潛水員和指導教練人數比率上加以考量，期以做到能夠管至整個編組（隊形）。
參加潛水前，同伴間意思傳達的方法（手勢訊號、水中備忘錄等）和相互間游失時的相關對策，都加以確認。
5.適當的潛水計畫
領隊教練等，必須按照潛水時潛水員的技巧能力和潛水環境，擬定一個周密且詳細的潛水計畫，計畫內容必須徹底的詳加說明（簡報）。
(1)具體的舉行有關潛水路線、預定潛水時間、水中環境、水中生物等簡報(2)有關潛水時管制編組是否做的徹底，在船潛時尤其重要。
(3)計畫中必須確認，當事故發生時教練、助教、導遊、潛水員個別的分擔任務和有關的行動要領。
(4)教練在平時就必須將全體組員，按教練人數、助教人數、潛水員人數等所構成的比率，制定一個能掌握全體安全且有效果的應對策略。 九.心得感想:任何的活動均有風險，例如穿越馬路、開車甚至是潛水。因此，為了我們自身的安全，所以要採取預防措施。體育運動本質上即存在不等程度的風險，因此意外與受傷無法完全避免，對於喜愛挑戰性、充滿刺激的休閒運動參與者而言，風險等於樂趣。潛水就像飛行一樣，屬於低風險的活動，但需要堅持良好的設備，並遵守既有的規則，和好的環境條件，如果忽視了規則和安全的建議，將是不可原諒的。
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大學生參與服務學習動機、核心元素與公民參與之關聯性 7552 2014-09-17 12:41:11
班級:五年甲班
科系:健康與休閒管理科
姓名:曾子庭
指導老師:高筱婷
一.研究議題:大學生參與服務學習動機、核心元素與公民參與之關聯性
二.作者:張同廟(Tung-Miao Chang) 三.參考書籍:休閒運動保健學報； 4 期 (2013 / 01 / 01) ， P34 - 55
四.摘要:本研究旨在探討大學生參與服務學習之、核心元素與公民參與的相關性。本研究以台灣地區之大學生為研究對象，抽取 41 所學校 1,113 名大學生，分析研究結果顯示：服務學習動機與核心特質之各因素間具有顯著的典型相關；服務學習動機與公民參與之各因素間具有顯著的典型相關；服務學習核心特質與公民參與之各因素間具有顯著的典型相關。最後，根據本實證結果，提出建議及後續研究方向供參考。
四.研究背景與動機:根據 Jacoby（1996）指出，服務學習是一種經驗教育模式，透過有計劃安排的社會服務活動與結構化設計的『反思』過程，以完成被服務者的目標需求，並促進服務者的學習與發展。由此觀之，若缺少反思之要素，便無法深刻體會服務帶來的真義。Fucro ( 2003)研究指出，在服務學習的歷程中，經由實際的付出與投入，不僅能讓學習更加深入，也更能驗證學習所得，亦即在為他人服務的同時，也是在為自己創造自信、快樂和製造成就感，使自己肯定自我。是故，藉由服務學習所創造出之自我肯定，亦為服務學習的核心價值。綜上，反思與自我肯定兩項核心特質，實為服務學習的靈魂之窗，是以，探究其與公民參與間之關聯，乃為本研究動機之三。
根據上述之研究動機，本研究目的如下：
(一)了解大學生參與服務學習動機與核心特質間之關聯性。
(二)探討大學生參與服務學習動機與公民參與間之關聯性。
(三)探究大學生參與服務學習之核心特質與公民參與間之關聯性。
依據研究動機與目的，本研究提出三個研究問題：
(一)服務學習參與動機與核心特質間是否有關聯性？
(二)服務學習參與動機與大學生公民參與間是否有關聯性？
(三)服務學習核心特質與大學生公民參與間是否有關聯性？
五.中文摘要:本研究旨在探討大學生參與服務學習之、核心元素與公民參與的相關性。本研究以台灣地區之大學生為研究對象，抽取41所學校1,113名大學生，分析研究結果顯示：服務學習動機與核心特質之各因素間具有顯著的典型相關；服務學習動機與公民參與之各因素間具有顯著的典型相關；服務學習核心特質與公民參與之各因素間具有顯著的典型相關。最後，根據本實證結果，提出建議及後續研究方向供參考。
六.英文摘要:
This purpose of this study explored the relationship among the motivation, core character and civil engagement of college students for participating service-learning at 41 colleges and universities of technology in Taiwan. This data was obtained by questionnaire survey, with 1113 effective responses from participants. The results of this study show: (1) There is canonical correlation between the relationship of motivation and core character of college students for participating service-learning. (2)There is canonical correlation between the relationship of motivation and civil-engagement of college students for participating service-learning. (3) There is canonical correlation between the relationship of core character and civil engagement of college students for participating service-learning. Finally, based on the results of the research, some suggestions and future study are given.
七.結論與建議:
(一)結論
本研究根據研究動機與目的，透過實證調查方式，以 Likert 四點量表進行評分，研究結果予以歸納如下：
首先，服務學習動機與公民參與間具有顯著的正相關：這意味大學生參與對服務學習參與動機愈強，則其公民參與力愈高，兩者間存有明顯的正向互動關係。尤其是從事社團服務學習動機與公民參與之學校參與兩者相關度較高，代表兩者具有較佳的正向關係，達成相輔相成之作用。其次，服務學習動機與核心特質間具有顯著的正相關：此意即大學生對服務學習參與動機愈強，則服務學習核心特質愈高，兩者間存有明顯的正向互動關係。尤其是從事社團服務學習之動機與服務學習核心特質之自我肯定間相關度最高，代表兩者有較佳的正向關係，發揮互利共榮之益處。
最後，服務學習核心特質與公民參與間具有顯著的正相關：意即大學生參與服務學習之反思、自我肯定，以及公民參與之學校參與、班級參與社會參與間具有顯著的關聯性，兩者之互動關係密切。尤其是自我肯定與學校參與兩者之相關度較高，代表兩者有較佳的正向關係，促進相輔相成之作用。
整體言之，本實證結果對於服務學習課程或活動都具有一定貢獻度，即在理論方面，具有澄清學生參與不同類型服務學習的動機、核心特質所產生的效應，以及體現公民參與的作用。另外，在實務方面，本研究發展具信度之服務學習參與動機、核心特質及公民參與量表，不僅可供未來相關研究之用，例如：作為服務學習課程或社團服務學習調查參考之用，同時也提供大學生、服務學習業務單位、教育主管機關等各界研究參考，營造有利於大學生培力及發展之校園環境。
(二)建議
1.重視學生服務學習反思與成果分享，以增進其公民參與能力
本研究顯示，學生參與服務學習的核心特質愈高，則公民參與力也就愈高，兩者之間呈現顯著正相關。正如文獻中學者所述，反思與自我肯定是服務學習兩個重要的核心元素，特別是核心特質之自我肯定，對促發學生在學校參與因素上具有重要的助力。因此，學校應加強配合學生在服務學習方面的需求，如此將能增進參與服務學習之學生，獲致更高的自我肯定或自我認同。
2.加強學生參與服務學習課程動機，以提升其公民參與能力本研究顯示，學生參與服務學習動機與公民參與的互動關係密切，然從動機來看，參與校內必修服務學習課程者明顯較弱，依據 Eyler 及 Giles（1999）的觀點，服務學習方案須具備吸引學生參與的動機，學生才會有意願來參與服務，而林勝義（2001）提及，為了增強學生參與的動機，學校可以在擬訂計畫初期，邀請學生參與並提供意見。再者，根據自我決定理論，個人的心理需求會影響其目標及學習歷程(Deci& Ryan, 1985)。因此，學校應加強與學生溝通互動，改善必修服務學習課之問題，促發學生對服務學習有更正確的認知，進而產生更高的認同感。此外，授課教授宜深入瞭解推動服務學習結合課程的意涵，有效改善個人在教學方面的作為，例如：可透過播放激發人性的感動人心影片、多加了解合作機構之運作制度是否健全等。
八.心得感想:
服務學習為美國高等教育重要的一環，其功效係透過實際參與方能達成，對參與者而言，除具有增進批判思考、溝通技巧、整合理論與實務等能力之外，也維繋公民參與的，因此「公民參與」，是服務學習很重要的一環（Hunter &Brisbin, 2000; Jacoby, 1996; 鄭慧蘭，2001）。但由於服務學習類型的內涵有多種型態，參與者的投入心態不盡相同，而這是否象徵著服務者的參與動機也會不同，也就是服務學習融入具內涵課程的學習，以及結合社團活動的服務態度，可能會因利他或利己的動機的不同，進而影響服務學習的成效。
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服務學習反思 10735 2014-09-17 12:38:53
其實早在放暑假前我已經在聖母醫院裡擔任志工了，在聖母醫院裡原本是在門診二樓心臟科為眾人量血壓、引導路線，然而後來因為課業因此休息了一個月，到了暑假，聖母醫院的人員打電話通知我再次重回到聖母醫院擔任志工，由於我原擔任的崗位有人擔任了，因而我轉變成到各樓做問卷調查，後來時間上無法配合，我就和同學一起轉到急診。
一開始，我和姊姊一起去志工處詢問擔任志工要如何報名，於是那裡的人員拿了一張紙給我填寫，姊姊以前也是在聖母醫院裡的急診室擔任志工，姊姊跟我說在急診室裡雖然很忙但是相對的感覺時間上過得很快，雖然聽了這番話但是最後還是寫了別的選項，於是我在隔一天就到聖母醫院報到，有一位原本長久在門診心臟科二樓的姊姊帶我熟悉環境教我在那裡該做什麼，由於那位姊姊很用心的帶我，我也很快的進入狀況，正因為那位姊姊的升學原因我也接替了姊姊的崗位，每到禮拜六心臟科就爆滿了人，但是阿公阿嬤早上等待許久也可能還沒換他們。
後來，我換了個崗位，是到各樓層做問卷調查，問卷裡問的其實都大同小異，就是環境整潔、醫師護士的態度，剛開始的時候很害羞不知道該從哪裡下手，然而越做越順手，在做問卷調查期間可以看到各種病人的態度，我很幸運的都遇到友善的人，他們很友善的回答我的問卷有些還會跟我分享他們的一些故事，雖然上下樓層這樣走來走去很累，可是他們的故事真的很有趣。
最後，我和同學一起換到了急診室，在那裡的第一天對一切的事物不像前兩個崗位那麼容易熟悉所以那天真的很忙，然後隔一個禮拜後才發現根本不像姊姊說的那麼忙，我們每個禮拜很準時的到急診室裡報到很用心的服務病人在急診室裡做完三個小時，即使空檔很多還有一個人很愛嗆我就不無聊了，在急診室裡可以看到很多真實的畫面，這樣以後真的考取護理師執照後就不用怕一些畫面了。
有些崗位雖然很累但做起來特別有成就感，我想我過了這個暑假依然會在聖母醫院裡擔任志工，志工真的是一個很有意義的職位，幫助眾人。
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護理典範 10545 2014-09-17 12:11:29
護理典範
這次介紹的第一個人物是陳翠玉女士，他1917/02/09生於台灣彰化的一個基督教的家庭，在台灣他是第一個拿到美國的護理碩士學位也是第一個拿到世界衛生組織〈WHO〉獎學金出國留學的一位女士，在彰化出生的她讀完彰化女高後就到了日本東京的聖路加女子專門學校就讀，1942畢業後就返台，其實在之後的幾年裡她有申請到WHO的獎學金遠赴加拿大多倫多大學攻讀護理教育，取得學士學位後返台擔任台大醫院護理部的第一任主任，1950創辦了台大護校擔任校長，在第一次招生即男女兼收，創下了第一任男性護士，在她的手裡也破除了只有女生才能擔任護理師的工作，之後再度獲得WHO的獎學金到美國的波士頓大學進修護理行政，取得碩士學位後一樣返台繼續擔任台大護校校長，在1956年與余道真、魏火曜以及葉曙三位教授創設台灣大學醫學院護理學系。陳翠玉女士培育了大量的台灣護理任才也改個了原本護士在台完不平等的地位及待遇，廢止了原本日治時期時所引進的壓抑性護理制度，引進了英美式的現代護理，使護士的地位逐漸受到平等以及應有的尊重，陳翠玉女士為了台灣的護理奉獻了很多才紐現在的現代護理雖然不是只有陳翠玉女士一個任的功勞才能有現在的護理，可是陳翠玉女士在這當中也拜演了很重要的推手，所以我們應該要有這樣的心境雖然不像他們那麼的偉大以及犧牲奉獻可是我們也能盡自己最大的心力來救病人。之後要介紹的另一位護理典範的人物只要是護理系的都一定知道她南丁格爾，她也是在護理的方面有很大的犧牲奉獻，像在克里米亞戰爭中她就和38名女性護理工作人員到戰爭中幫助那些士兵，在他們抵達時發現那裡的醫護人員過度勞累使士兵們沒能得到適當的照顧，再加上沒有乾淨的環境以及食物和水很多的士兵都是因為細菌感染而死亡，在一開始南丁格爾並未了解改善衛生環境能降低死亡率，根據戰地記者的描述南丁格爾和其他護士將術後感染降低，也改善了衛生習慣以及飲食，被傷兵們稱為上帝派來的天使，之後的她主張重視衛生的生活條件才能降低因感染而死亡的風險。在這兩位人物中都能看到雖然在不同的領域但是都是為了護理在努力在護理的方面犧牲奉獻，我們不必像他們那樣的犧牲奉獻可是在對於並任我們也必須要秉持著這樣的理念來為病人付出。
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