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讀書心得 11234 2014-09-12 10:34:47
聖母醫護管理專科學校
讀書心得學習單
科別 健管科 班級 健二甲
學號 1025106010 姓名 唐語杰
書名 納尼亞傳奇 銀椅 作著 C.S.路易斯
出版社 知己圖書股份有公司
【本書重點摘要或佳句】
1.這座城是就像一座蟻丘內不一樣安靜，也幾乎像蟻丘內不一樣昏暗
【本書閱讀後心得感想】
很好看就像進入另一個世界一樣
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暑假作業 11234 2014-09-12 10:11:10
學職契合觀轉向學職連結觀：以「文化心理學與實踐」學程實踐為例
From School-Occupation Fitness Concept Turn to Correlative: The case of ＂Culture Psychology and Practice＂ Class
蔡秦倫(Chin-Lun Tsai) ； 張慈宜(Tsz-Ti Chang) ； 王思峰(Sy-Feng Wang) ； 魯貴顯(Kuei-Hsien Lu)
全人教育學報 ； 11 期 (2013 / 05 / 01) ， P77 - 100
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學職連結 ； 建構式教學 ； 生涯輔導 ； school work correlative ； constructure learning ； career development
高教畢業落入到弱勢工作者的邊緣地位（marginalized workforce）（Maynard& Ferdman，2008）。各國政府紛紛謀求對策，進行高等教育改革，意圖解決一連串問題，如生涯未定、高失業率、學用不相符等問題（劉孟奇、邱俊榮、胡均力，2006）。大學生就業議題方興未艾，然而學校與職場分屬兩不同結構處境，有其各自對應職業世界之邏輯，不可偏廢。在高等教育發展歷史中，文理- 專業的學門本有著不同的教育模式與目的， 不宜將兩者皆化約為專業訓練模式（Brint，Riddle，Turk-Bicakci，Levy，2005）。專業學門的教育邏輯，乃以學校知識與職業知識的契合（fitness）觀點作為連接兩處境的教育目的，此為學職契合觀點。文理學門若採用專業訓練模式，將喪失文理學門與職業關聯為多對多的特殊職業適應力優勢，因而不宜採用學職契合觀點，本課程乃採學用連結（correlative）觀點作為學職處境跨越的連結邏輯，藉由學門知識與實作練習等歷程建立起學職連結性。本課程以文理培育模式為例，建立三大階段性規畫促成學職連結。一、以基礎知識、方法學為起點。由基礎知識、方法學，特以方法學的培養，作為學職連結的起點。二、議題導向的知識建構歷程。以議題為實作演練，在歷程中建構對某議題的知識連結。三、實作與實務知識間對話。將實作中所建構的知識，與實務知識進行對話，用以回應學職知識之應用連結上的適應性。
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暑假作業 11234 2014-09-12 10:10:22
真實與假象」課程執行策略之實務操作─以全校性閱讀書寫課程推動與革新計畫為例
The Practical Operation of the ＂Truth and False＂ Curriculum Implementation Strategies-A Reading and Writing Courses to Promote and Innovation Programs
郭士綸(Shih-Lun Kuo)
全人教育學報 ； 11 期 (2013 / 05 / 01) ， P25 - 43
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真實 ； 假象 ； truth false ； physiognomy
本校全人教育課程中心國文科獲得教育部補助推行「全校性閱讀書寫課程推動與革新計畫」，自100學年度第1學期起以全校七個學院各一至二的班級，進行課程實務操作。本計畫課程目標分為三部份：一、係以進行生命智慧之啟發、價值思考之深化、知情意行之統整，繼之使學生確立價格與價值之別、所有（to have）與所是（to be），達致心靈成長與人格思辨。二、培養「閱讀與書寫」能力：閱讀方面著重字義的理解、肌理的透浹、詮釋的通透，繼而由深化閱讀，進而厚實書寫。三、抉發臺灣特色，建構土地的歷史縱深，梳理臺灣母體積澱之情感記憶，以發展出宏觀的思想格局，以期深度認識所在臺灣的人文傳統。按照課程目標，本學期的課程分為三單元進行，分別為「自我追尋」、「真實與假象」、「兩岸與原鄉」。其中「真實與假象」單元的設計，主要是希望透過文學作品的閱讀，帶領同學進入一個真假混一的世界，探討我們「人」是如何被「所相」拘執，囚禁在真與假當中，以假掩飾真，甚至逐漸忘了真實的存在。透過本單元的學習，希望能讓同學覺察自身與所對應環境的互動模式，以自己生命的體悟為起點，進而觀照他人的生命，開啟人生本質的真假辯證。本文係以實際操作「真實與假象」單元課程執行策略過程為例，陳述說明。
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暑假作業 11234 2014-09-12 10:08:44
理解、詮釋、應用的合一─多元議題融入國文課程示例及其展開
Integration of Comprehension, Interpretation, and Application-illustrations of Integrating Multiple Issues into Chinese Teaching
王慧茹(Hui-Ju Wang)
全人教育學報 ； 11 期 (2013 / 05 / 01) ， P1 - 23
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多元議題 ； 課程設計 ； 詮釋 ； 應用 ； multiple issues ； curriculum design ； interpretation ； application
本文以「性別平等、生命教育、品德教育」三項當代議題為核心，進行一學年多元議題融入國文教學的課程設計，期以「教師為主導、學生為主體、設計為主軸」，運用「以讀帶寫」的閱讀寫作策略，以提升學生在閱讀理解、詮釋應用的表現。並指出，以多元議題融入國文教學，不僅可有效提升學習興趣，敦促學生讀寫能力之進步；同時，透過「課程內容再更新」、「教學方法再耕深」，強調閱讀理解、詮釋、應用的合一，實有啟於學生學思視野之深化，可提供不同學門間交輝的可能。
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暑假作業 11234 2014-09-12 10:07:40
試論陳玉慧《CHINA》的帝國想像與文化辯證－從器物談起
An Exploration of the Imagination of Empire and Cultural Dialectic in Chen Yuhui's ＂China＂-A Primary Discussion from the Perspective of Materialism
徐禎苓(Chen-Ling Hsu)
長庚人文社會學報 ； 7 卷 1 期 (2014 / 04 / 01) ， P167 - 189
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陳玉慧 ； 《CHINA》 ； 物質文化 ； 現代小說 ； Chen Yu-Hui ； ＂CHINA＂ ； Material Culture ； Modern Fictions
本文以陳玉慧《CHINA》為主要討論對象，說明由西人視角敘述的清朝帝國，如何透過中國文物（瓷器、玉石等）的著墨，帶出其文化圖騰，藉此重新省視十八世紀的中國在跨文化與跨時代想像下呈顯的新奇視野。首先觀察器物鏡映出人物內心，甚至是中國物質文明和精神；其次，由器物延伸，探討西方科技進入中國，創作者如何在融接傳統或翻轉傳統下，積極介入東西文明交織的時空語境中，勾抉真／假帶出「正統」文化要旨；最後，勘查在他者凝視下的中國，由「孺慕－尋索－失落」的過程，再現帝國文化，進而尋思國族本身的獨特性。
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