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讀書心得 11234 2014-09-12 10:46:57
聖母醫護管理專科學校
讀書心得學習單
科別 健管科 班級 健二甲
學號 1025106010 姓名 唐語杰
書名 納尼亞傳奇 獅子、女巫、魔衣櫥 作著 C.S.路易斯
出版社 知己圖書股份有公司
【本書重點摘要或佳句】
1.只有耍瓜才會把自己關在衣櫥裡面，就算那是一個魔衣櫥也一樣
【本書閱讀後心得感想】
很好看就像進入另一個世界一樣
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讀書心得 11234 2014-09-12 10:40:59
聖母醫護管理專科學校
讀書心得學習單
科別 健管科 班級 健二甲
學號 1025106010 姓名 唐語杰
書名 納尼亞傳奇 奇幻馬和傳說 作著 C.S.路易斯
出版社 知己圖書股份有公司
【本書重點摘要或佳句】
1.我們可以利用納尼亞和亞城城帝國之間的溢路
【本書閱讀後心得感想】
很好看就像進入另一個世界一樣
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讀書心得 11234 2014-09-12 10:34:47
聖母醫護管理專科學校
讀書心得學習單
科別 健管科 班級 健二甲
學號 1025106010 姓名 唐語杰
書名 納尼亞傳奇 銀椅 作著 C.S.路易斯
出版社 知己圖書股份有公司
【本書重點摘要或佳句】
1.這座城是就像一座蟻丘內不一樣安靜，也幾乎像蟻丘內不一樣昏暗
【本書閱讀後心得感想】
很好看就像進入另一個世界一樣
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暑假作業 11234 2014-09-12 10:11:10
學職契合觀轉向學職連結觀：以「文化心理學與實踐」學程實踐為例
From School-Occupation Fitness Concept Turn to Correlative: The case of ＂Culture Psychology and Practice＂ Class
蔡秦倫(Chin-Lun Tsai) ； 張慈宜(Tsz-Ti Chang) ； 王思峰(Sy-Feng Wang) ； 魯貴顯(Kuei-Hsien Lu)
全人教育學報 ； 11 期 (2013 / 05 / 01) ， P77 - 100
繁體中文
學職連結 ； 建構式教學 ； 生涯輔導 ； school work correlative ； constructure learning ； career development
高教畢業落入到弱勢工作者的邊緣地位（marginalized workforce）（Maynard& Ferdman，2008）。各國政府紛紛謀求對策，進行高等教育改革，意圖解決一連串問題，如生涯未定、高失業率、學用不相符等問題（劉孟奇、邱俊榮、胡均力，2006）。大學生就業議題方興未艾，然而學校與職場分屬兩不同結構處境，有其各自對應職業世界之邏輯，不可偏廢。在高等教育發展歷史中，文理- 專業的學門本有著不同的教育模式與目的， 不宜將兩者皆化約為專業訓練模式（Brint，Riddle，Turk-Bicakci，Levy，2005）。專業學門的教育邏輯，乃以學校知識與職業知識的契合（fitness）觀點作為連接兩處境的教育目的，此為學職契合觀點。文理學門若採用專業訓練模式，將喪失文理學門與職業關聯為多對多的特殊職業適應力優勢，因而不宜採用學職契合觀點，本課程乃採學用連結（correlative）觀點作為學職處境跨越的連結邏輯，藉由學門知識與實作練習等歷程建立起學職連結性。本課程以文理培育模式為例，建立三大階段性規畫促成學職連結。一、以基礎知識、方法學為起點。由基礎知識、方法學，特以方法學的培養，作為學職連結的起點。二、議題導向的知識建構歷程。以議題為實作演練，在歷程中建構對某議題的知識連結。三、實作與實務知識間對話。將實作中所建構的知識，與實務知識進行對話，用以回應學職知識之應用連結上的適應性。
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暑假作業 11234 2014-09-12 10:10:22
真實與假象」課程執行策略之實務操作─以全校性閱讀書寫課程推動與革新計畫為例
The Practical Operation of the ＂Truth and False＂ Curriculum Implementation Strategies-A Reading and Writing Courses to Promote and Innovation Programs
郭士綸(Shih-Lun Kuo)
全人教育學報 ； 11 期 (2013 / 05 / 01) ， P25 - 43
繁體中文
真實 ； 假象 ； truth false ； physiognomy
本校全人教育課程中心國文科獲得教育部補助推行「全校性閱讀書寫課程推動與革新計畫」，自100學年度第1學期起以全校七個學院各一至二的班級，進行課程實務操作。本計畫課程目標分為三部份：一、係以進行生命智慧之啟發、價值思考之深化、知情意行之統整，繼之使學生確立價格與價值之別、所有（to have）與所是（to be），達致心靈成長與人格思辨。二、培養「閱讀與書寫」能力：閱讀方面著重字義的理解、肌理的透浹、詮釋的通透，繼而由深化閱讀，進而厚實書寫。三、抉發臺灣特色，建構土地的歷史縱深，梳理臺灣母體積澱之情感記憶，以發展出宏觀的思想格局，以期深度認識所在臺灣的人文傳統。按照課程目標，本學期的課程分為三單元進行，分別為「自我追尋」、「真實與假象」、「兩岸與原鄉」。其中「真實與假象」單元的設計，主要是希望透過文學作品的閱讀，帶領同學進入一個真假混一的世界，探討我們「人」是如何被「所相」拘執，囚禁在真與假當中，以假掩飾真，甚至逐漸忘了真實的存在。透過本單元的學習，希望能讓同學覺察自身與所對應環境的互動模式，以自己生命的體悟為起點，進而觀照他人的生命，開啟人生本質的真假辯證。本文係以實際操作「真實與假象」單元課程執行策略過程為例，陳述說明。
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