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幼保科系有了大量進公部門的機會！宜蘭只有聖母幼保學生有資格考喔！ 10400 2013-09-29 14:27:59
幼托整合後，教育部增置台南市的幼兒園教保人員200多人，導致私幼面臨找不到合格教保人員困境，加上少子化衝擊，讓業者雪上加霜。市議員洪玉鳳、蔡淑惠、陳文科因不滿教育局派出約聘僱人員稽查私幼的態度官僚，22日特召開記者會，抨擊該局讓外行領導內行，並有挾怨報復之嫌，對私幼不啻是落井下石。教育局副局長黃緒信允諾會改善。洪玉鳳表示，幼教法規定幼兒園的師生比為1：15，但教育部推出增置教保人員後，讓私幼教保人員大失血，很多大型幼兒園從年初徵才迄今，仍找不到幼兒老師，幼教法規定的師生比讓私幼執行得很困難，是否幼教老師的來源不足？或是幼教工作辛苦，學生拿到執照後不進入相關職場？若是後者，將造成教育投資栽培的浪費，市府有必要檢討。陳文科表示，教育局派出的稽查人員作風官僚、態度惡劣，對私幼教保人員的查問猶如訊問犯人，連連追問教保人員居所里鄰，甚至對方父母名字及從事的行業都查，咄咄逼人的方式，讓年輕的教保人員幾乎招架不住，若稽查人員的態度不改善，下一會期的總質詢，將找這些稽查人員來議會備詢。由於教育局每年需稽查全市160家幼兒園，蔡淑惠議員建議教育局能以輔導代替懲處，不要動不動就開罰單，盼能協助口碑佳的幼兒園增班合法化問題，否則依現行的園方原建物要符合新建築法規規定，有其實際困難，教育局唯有協助這些私幼解決問題，業者才能合法經營，也才能真正解決問題。蔡淑惠議員還抨擊教育局的稽查人員皆是該局約聘僱，出面稽查私幼，讓人質疑外行領導內行，且稽查人員幾乎都曾在私幼任教過，有無挾怨報復？教育局副局長黃緒信表示，因幼兒園牽涉公安問題，該局皆站在照顧的立場協助，目前已輔導上百家私幼通過檢查。他並坦承私幼找不到老師，是因轉考公幼，目前台南市已有554個有資格的幼教老師，缺額約150個，預估在105年可補足。

二年級暑假團體作業-趙可式 4827 2013-09-29 12:36:01

2013教師節最感動的事 1037 2013-09-28 22:19:05

2013年"教師節"對我來說是很特別的一天！很高興，也很感動！

高興的事是：感謝我們班大家過去一年多來的努力，我們才能有這樣的成績與結果，未來的日子，也希望大家平平安安，順順利利！！如期畢業！

感動的事是：在大家一起享用麥當勞大餐時，未到打掃時間，在沒有我嘮叨提醒的狀況下，這學期負責資源回收及垃圾整理的同學，主動一字排開，好像工廠中的工作線人員一樣，對資源回收及垃圾，再次進行仔細的分類與整理。看到這個景像，我著實嚇了一跳，在我腦中一直忘不了這個晝面。因為這不是為了今天這個日子才特別這樣，我猜想是開學一週多來，這群人運作出來的整理模式，比起往年：更快／更確實／更有效率。二年多來，許多人的態度與行為，改變了很多，變動更主動、更懂得幫助別人及服務別人。我想這就是邁向成功的開始，也希望未來有更多的人向這群人看齊！

讀書心得3 7281 2013-09-28 21:13:43
聖母醫護管理專科學校閱讀書心得學習單科別幼保科班級五幼四甲學號 0995102047 姓名湯孟桓書名幼兒造型作者孔祥慧出版社啟英文化事業有限公司出版年月 2006年 1 月索書號 ISBN 978-957-8965-70-6 【本書重點摘要或佳句】 1 幼兒造型的意義：有狹義和廣義 2幼兒造型活動的價值：心理層面、生理層面、生活層面 3 幼兒欣賞能力的發展：嬰兒階段、幼兒階段、前齡低年級階段 4幼兒造型四階段：塗鴉期、象徵期、前圖式期、圖式期 5幼兒欣賞能力的培養：植物、動物、人物、大自然和顏色欣賞【本書閱讀後心得感想】孩子在創造力的產生，在於個體以好奇心、冒險心、挑戰心、及想像力等各種情意態度，在已知的知識及經驗基礎下，經由內在心理歷程，對所面臨問題、事物或困境，運用敏覺、流暢、變通、獨創、及精進等五種認知能力，以產生獨特、新穎及完美的觀念、成果或作品。幼兒從一出生開始，對生活週遭充滿了好奇心，迫不及待地透過身體中的各個感官，去體驗外界的環境，去享受感受外在給予自我的感覺，並產生許多不同層面的刺激與反應；其中創造力，對幼兒而言，是一種充滿活力的，變化萬千的，流暢不定的經驗~~~ 這一本書讓幼兒可以透過主題教學中的引導、探索、思考，隨著自己的構思、創意，將素材經過捏塑、排列、黏貼、組合等步驟與技巧，創造出一個具有意義的作品，並從中獲得肯定與成就感，相對的也建立了自信心。幼兒造形活動後的成品，在主題教學中是一個很好的凝聚點，它能豐富教室的教學發展，也能帶動教學情境的變化，讓整個主題再一次燃起延續的生命力，老師也可透過幼兒造形後的成品，重新省思課程，家長可經由欣賞幼兒的作品，瞭解幼兒的發展與學習，對幼兒有更深一層的認識。

讀書心得2 7281 2013-09-28 21:13:01
聖母醫護管理專科學校閱讀書心得學習單科別幼保科班級五幼四甲學號 0995102047 姓名湯孟桓書名教保環境規劃作者蕭慰親出版社啟英文化事業有限公司出版年月 2005年 1 月索書號 ISBN 978-986-7960-57-3 【本書重點摘要或佳句】應用環境設計來增進幼兒園的安全，層次分明的空間關係是一個重要手法。環境本身就在暗示人們如何與之互動。譬如我們到人家家中作客，通常只待在客廳；如果稍為熟識，還可以到其家庭的起居室；而若沒有特別邀請，我們是不可能進入到廚房和臥室。臥室是家庭的私密空間，客廳是半私密空間，而住家前面的道路是半公共空間。我們是透過這樣層層有不同層次轉換的空間，來掌握如何依該空間的性質來與之互動。這樣的層級關係在很多環境中都存在著，從商業建築、辦公大樓到住家，如果不遵循這樣的層級關係，公共和私密的行為都混雜在同一空間，將會讓使用者之間的行為產生很多衝突。【本書閱讀後心得感想】在教育部（ 2010 ）於 2010 所公佈的幼稚園基礎評鑑指標中有關教保活動的一項，即為幼稚園活動室內必須具有三個以上的角落之設置，此外，Bronfenbrenner(1979) 也曾指出，環境對個體行為的影響包括環境、空間和教材的安排，教師必須將幼兒學習的環境佈置成一個富有刺激、探索、有趣，並能規範良好行為的地方。一個會說話的教室，代表著老師對孩子行為的期望，此會深深地影響幼兒的學習活動。杜威人本主義思想強調，人因與週遭環境互動而產生關係，在互動中個體因而產生經驗，經驗會隨著個體與環境的交互作用而日益增多。此外，杜威也強調做中學，經由親自體驗，操作身體力行而學習。主題學習情境之規劃強調以幼兒為主體，經由親自體驗觀察、操作、探索與發現，並進而親自建構與創造，幼兒透過做中學，連結學習經驗，創造出有意義的學習。討論幼兒學習環境時，必須考慮人、時、事、地、物等五項因素，不同向度的各種因素產生教互作用時，對幼兒的學習就會產生不同的效果，最明顯區分就是傳統的幼兒學習環境和開放的幼兒學習環境，能依自己的興趣、能力與發展階段，主動找尋他最需要的東西（刺激），從容學習，擁有足夠的空間與時間，充分發揮自我，從親身經驗、探索事務中獲得成就感，或是愉快地學習與成長，不用擔心會遭受斥責或趕不上別人，能學習自律，擔負責任，培養獨立自主的人格，和減少負向行為，導向正向行為。與他人分享經驗、和諧互動，而且有覺得被愛，肯定自己也接納他人。

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