歡迎參觀OOO的歷程檔案

看完著兩篇文獻後我發現這裡說到的東西在課本中不太會出現，所以讓我學習到更多的知識；在於兒
急重症病房護理人員照護臨終兒童之困境這篇中讓我了解在當時的困境是什麼，其實那時的困境和縣
在的也很像大部分都是:1.臨床上迴避死亡話題；2.醫護團隊成員對善終照護理念未達共識；3深感
對父母的虧欠；4.難以忘懷臨終病童所受的傷害；5.難以自我肯定臨終照護表現；6.尋找舒緩照護壓
力的方法；7.病童往生後之釋放感。這些常常會是臨終個案碰到的問題和困境，也因這篇文主要是寫
兒童的臨終也讓我學會了一些於一般臨終個案的不同的照護方式一及技巧。
而在第二份文獻中發現以往的評量方式，著重於標準作業步驟及順序在模擬情境中，評量結果以分數
呈現，應用在專科照護，僅能反映出共通程序及結果，實際執行在病童時，能依照標準作業提供照
護活動，而EPAs是爲臨床任務探取實際觀察，以給藥爲例，如：個案爲幼童，學員需在給藥前判斷
服藥境，是否正値哭鬧，顆粒藥物提供或餵藥工具的合適性，若幼童對口服藥抗拒時，人員需思考如
何提供相關措施，提高幼童配合度，且兒科護理是以「家庭爲中照護對象非局限在幼童，亦包含家屬，
若探現有評量工具，無法呈現出專科照護特點。運用EPAs 以監督及信賴等級為評估結果，藉由即時
評估(ad hoc)，學員做為學習改善重要依據，待特定訓練期程，進行系統性的信賴等級評定，且EPAs
信賴等級亦有效期，當執行此EPAs 任務效期屆滿，信賴等級就需再次確認及調整。