遊學教育在休閒場域的體現－以兩休閒農場為例
世界各國推動真實情境之場域型學習態樣包含:創意遊學 (Tour Study)、教育旅行
(Travel Learning)、戶外教育 (Outdoor Education)、閱讀河流 (River Reading)、外展教育 (Outward Bound)、自然學校 (Nature School )等。知識經濟是全球經濟發展之趨勢，其致力發展知識密集服務業，並鼓勵產業創新和人才培育，期能提高產品的附加價值，並強化其全球競爭力。在知識經濟時代中，各種產業都需要知識型服務業之協助，尤其將遊憩觀光和運動休閒等產業，注入教育學習的新價值。創擬學校乃結合運動、遊憩、文史、生態、休閒、觀光等資源，利用豐富的地理環境與生物多樣性，體育設施和技巧活動，進行現場解說、教育體驗及參與式的教學設計，實施戶外遊學方式，讓學生可以直接使用感官，從事觀察並發現事實。經過細心規劃、精心設計之戶外感官經驗， 最能在孩子心中留下深刻的記憶，終身地影響他的態度和行為。
參考文獻
郭雄軍、賴婷妤， 休閒研究 遊學教育在休閒場域的體現─以兩休閒農場為例，第四卷第一期，54~70（2012.03）
(Travel Learning)、戶外教育 (Outdoor Education)、閱讀河流 (River Reading)、外展教育 (Outward Bound)、自然學校 (Nature School )等。知識經濟是全球經濟發展之趨勢，其致力發展知識密集服務業，並鼓勵產業創新和人才培育，期能提高產品的附加價值，並強化其全球競爭力。在知識經濟時代中，各種產業都需要知識型服務業之協助，尤其將遊憩觀光和運動休閒等產業，注入教育學習的新價值。創擬學校乃結合運動、遊憩、文史、生態、休閒、觀光等資源，利用豐富的地理環境與生物多樣性，體育設施和技巧活動，進行現場解說、教育體驗及參與式的教學設計，實施戶外遊學方式，讓學生可以直接使用感官，從事觀察並發現事實。經過細心規劃、精心設計之戶外感官經驗， 最能在孩子心中留下深刻的記憶，終身地影響他的態度和行為。
參考文獻
郭雄軍、賴婷妤， 休閒研究 遊學教育在休閒場域的體現─以兩休閒農場為例，第四卷第一期，54~70（2012.03）
