Hello

文章名稱:
國小學生參與休閒活動對身心健康差異之研究
作者名稱:
郭芳坤(Fang-Kun Kuo)
資料來源:
運動健康休閒學報 ； 1 期 (2010 / 04 / 01) ， P81 - 101
內容摘要:
休閒活動對個體而言，可促進生理機能健康，鬆弛緊張身心，穩定情緒、擴展生活經驗，培養社會智慧，發展完美人格；對家庭而言，可促進家庭和諧、親情融洽、消除代溝、增進向心力，它是解決疏離的有效方法；對社會而言，可以促進社會和諧，提高工作情緒、增進工作效率，可以從休閒中尋求樂趣而遵守團體規範；對學校而言，可以協助學生在活動中，涵育個性與群性、體認人際關係並且凝聚氣氛、增進校園和諧；而參與正當的休閒活動對青少年而言，是發展自我、建立人際關係。因此，本研究旨在利用士東國小高年級學生參與休閒活動，對身心健康，來探討士東國小高年級學生參與休閒活動人口之特性，並經參與休閒活動與身心健康影響之間比較分析。並使用次數、百分比、平均數、標準差、來做描述性統計；以因素分析、相關分析表達結果；以獨立樣本t檢定分析士東國小高年級學生性別、年級、參與學校代表隊、固定參與休閒活動及單因子變異數(One-Way ANOVA)分析每週平均參與休閒活動時間在參與休閒活動、身心健康影響之差異程度。以複選題分析士東國小高年級學生參與休閒活動類型與性別、年級做交叉分析。以α檢定數值爲0.05進行統計考驗。研究結果顯示：
一、在整體受試士東國小高年級性別、年級、參與學校代表隊、固定參與休閒活動。回收有效問卷中，男性佔210位(50.8%)，女性佔203位(49.2%)，女性與男性答卷者佔1:1之比例；五年級佔155位(37.5%)，六年級佔256位(62.0%)，六年級與五年級答卷者佔6:4之比例；有參與學校代表隊佔147位(35.6%)，沒有參與學校代表隊佔262位(63.4%)，約佔6:4之比例；有固定參與休閒活動佔171位(41.4%)，沒有固定參與休閒活動佔240位(58.1%)，約佔6:4之比例；每週平均參與休閒活動天數已5天以上佔最高，其次爲2天。
二、因素分析對於參與休閒活動共萃取一個構面因素，爲「休閒認知」；身心健康影響共萃取一個構面因素，爲「健康影響」。
三、「參與休閒活動」與「身心健康影響」變數間以皮爾森相關係數(Pearson Correlation Coefficients)表示之間的相關程度，在「參與休閒連動的動機」與「個人的生活型態」之因素呈現顯著正相關；在「個人的生活型態」與「參與休閒運動阻礙因素」之因素呈現顯著負相關。
四、獨立樣本t檢定分析性別在參與休閒活動「休閒認知」，結果達顯著性差異；在身心健康影響「健康影響」，呈現無顯著性差異；年級在參與休閒活動與身心健康影響上，結果呈現無顯著性差異；參與學校代表隊在參與休閒活動與身心健康影響上，呈現無顯著性差異；固定參與休閒活動在參與休閒活動與身心健康影響上，結果呈現未達顯著差異。
五、單因子變異數分析每週平均參與休閒活動天數在參與休閒活動與身心健康影響上，有顯著差異存在。
六、複選題分析參與休閒活動類型次數分配，運動性球類活動佔329人(79.9%)，閒逸性活動佔266人(64.4%)，旅遊性活動佔69人(16.7%)，技擊性活動佔26人(6.3%)，水上活動佔123人(29.8%)，娛樂性活動佔256人(62.0%)，文藝性活動佔114人(27.6%)，健康體適能活動佔57人(13.8%)，刺激性活動無人填選；分析性別與參與休閒活動類型交叉，男性與女性皆以運動性球類活動最高；在年級與參與休閒活動類型交叉比較，五年級與六年級皆以運動性球類最高。