暑假作業
真實與假象」課程執行策略之實務操作─以全校性閱讀書寫課程推動與革新計畫為例
The Practical Operation of the ＂Truth and False＂ Curriculum Implementation Strategies-A Reading and Writing Courses to Promote and Innovation Programs
郭士綸(Shih-Lun Kuo)
全人教育學報 ； 11 期 (2013 / 05 / 01) ， P25 - 43
繁體中文
真實 ； 假象 ； truth false ； physiognomy
本校全人教育課程中心國文科獲得教育部補助推行「全校性閱讀書寫課程推動與革新計畫」，自100學年度第1學期起以全校七個學院各一至二的班級，進行課程實務操作。本計畫課程目標分為三部份：一、係以進行生命智慧之啟發、價值思考之深化、知情意行之統整，繼之使學生確立價格與價值之別、所有（to have）與所是（to be），達致心靈成長與人格思辨。二、培養「閱讀與書寫」能力：閱讀方面著重字義的理解、肌理的透浹、詮釋的通透，繼而由深化閱讀，進而厚實書寫。三、抉發臺灣特色，建構土地的歷史縱深，梳理臺灣母體積澱之情感記憶，以發展出宏觀的思想格局，以期深度認識所在臺灣的人文傳統。按照課程目標，本學期的課程分為三單元進行，分別為「自我追尋」、「真實與假象」、「兩岸與原鄉」。其中「真實與假象」單元的設計，主要是希望透過文學作品的閱讀，帶領同學進入一個真假混一的世界，探討我們「人」是如何被「所相」拘執，囚禁在真與假當中，以假掩飾真，甚至逐漸忘了真實的存在。透過本單元的學習，希望能讓同學覺察自身與所對應環境的互動模式，以自己生命的體悟為起點，進而觀照他人的生命，開啟人生本質的真假辯證。本文係以實際操作「真實與假象」單元課程執行策略過程為例，陳述說明。
The Practical Operation of the ＂Truth and False＂ Curriculum Implementation Strategies-A Reading and Writing Courses to Promote and Innovation Programs
郭士綸(Shih-Lun Kuo)
全人教育學報 ； 11 期 (2013 / 05 / 01) ， P25 - 43
繁體中文
真實 ； 假象 ； truth false ； physiognomy
本校全人教育課程中心國文科獲得教育部補助推行「全校性閱讀書寫課程推動與革新計畫」，自100學年度第1學期起以全校七個學院各一至二的班級，進行課程實務操作。本計畫課程目標分為三部份：一、係以進行生命智慧之啟發、價值思考之深化、知情意行之統整，繼之使學生確立價格與價值之別、所有（to have）與所是（to be），達致心靈成長與人格思辨。二、培養「閱讀與書寫」能力：閱讀方面著重字義的理解、肌理的透浹、詮釋的通透，繼而由深化閱讀，進而厚實書寫。三、抉發臺灣特色，建構土地的歷史縱深，梳理臺灣母體積澱之情感記憶，以發展出宏觀的思想格局，以期深度認識所在臺灣的人文傳統。按照課程目標，本學期的課程分為三單元進行，分別為「自我追尋」、「真實與假象」、「兩岸與原鄉」。其中「真實與假象」單元的設計，主要是希望透過文學作品的閱讀，帶領同學進入一個真假混一的世界，探討我們「人」是如何被「所相」拘執，囚禁在真與假當中，以假掩飾真，甚至逐漸忘了真實的存在。透過本單元的學習，希望能讓同學覺察自身與所對應環境的互動模式，以自己生命的體悟為起點，進而觀照他人的生命，開啟人生本質的真假辯證。本文係以實際操作「真實與假象」單元課程執行策略過程為例，陳述說明。
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